会议主题：教学资料准备及课程考核与评价依据合理性探讨
活动时间：2026年3月13日
活动地点：J12-412
活动类型：教学类
主持人：张济武
参与人员：张济武、沙楠欣、聂慧君、钟碧蓉、吴兵兵、章娩娩、杨子莹、王晨、余世杰
随着本学期教学工作进入关键阶段，为进一步规范工程造价专业本科教学资料管理，优化课程考核体系、保障评价依据科学合理，切实提升人才培养质量，工程造价教研室于2026年3月13日在J12-412开展本学期教研室专题活动，围绕教学资料标准化准备、课程考核方式优化、评价依据合理性验证三大核心内容展开深入研讨，全体教师积极参与、各抒己见。
首先，主持人张济武老师结合学院教学督导要求及工程造价专业本科教学特点，梳理了当前教研室在教学资料准备与考核评价工作中存在的核心问题。一是教学资料准备存在标准化程度不足问题，部分课程教案、课件更新不及时，与行业规范（如《建设工程工程量清单计价标准（2025版）》）衔接不够，实训指导书缺乏针对性的实操考核要点；二是课程考核形式较为单一，部分理论课程仍以期末笔试为主，未能充分体现工程造价专业“理实结合”的特点，对学生实操能力、项目分析能力的考核占比偏低；三是考核评价依据存在模糊性，部分课程的平时成绩评定缺乏量化标准，实训环节的考核结果与学生实际操作表现结合不够紧密，难以全面反映学生的综合能力。同时明确，教学资料是教学实施的基础，科学的考核与评价体系是检验教学效果、引导学生学习的关键，二者需围绕专业培养目标，贴合工程造价行业岗位能力需求进行优化。
随后，教研室教师依次结合所授课程（《招投标与合同管理》《计算机辅助工程造价（建筑工程）》《BIM造价软件应用》《工程造价法规》等）分享教学资料准备与考核评价的实践经验，并提出现存问题与改进思路。
聂慧君老师提出，教学资料准备需坚持“标准化+个性化”原则，核心课程需统一教案框架、课件核心知识点、实训任务书模板，确保教学目标、教学重难点、考核要求的一致性；同时结合课程特色补充个性化资料，如《BIM造价软件应用》需配套广联达、鸿业等软件的实操步骤手册，《招投标与合同管理》需更新电子招投标平台的最新操作流程及典型案例资料，所有教学资料需建立版本更新机制，紧跟行业政策与技术变革。
吴兵兵老师针对课程考核形式优化发言，认为工程造价专业本科课程需构建“过程性考核+终结性考核”的多元化考核体系，理论课程可将课堂案例分析、法规条文解读、小组研讨纳入过程性考核（占比不低于40%），终结性考核可采用案例分析题为主的笔试形式，侧重考查学生知识应用能力；实操类课程如《计算机辅助工程造价（建筑工程）》《BIM造价软件应用》，应将软件操作实操、项目算量计价成果、BIM模型搭建与成本分析报告作为核心考核内容，终结性考核采用现场实操+项目成果答辩的方式，避免“重理论、轻实操”的考核倾向。
在课程考核评价依据合理性探讨环节，全体教师达成多项共识。一是明确各类考核成绩的量化依据，平时成绩需细化为考勤、课堂互动、作业完成质量、小测等指标，各指标设定具体分值与评定标准，做到“有据可查、有分可依”；二是实训环节的考核需制定标准化的评分细则，围绕实操流程规范性、成果准确性、问题解决能力等维度进行打分，如BIM造价实训需从模型完整性、算量准确性、5D成本管控分析深度等方面设置评分点；三是考核评价需贴合行业岗位需求，引入企业真实项目作为考核素材，如以实际工程的工程量清单编制、招标控制价计算作为实操考核题目，让考核结果能真实反映学生的岗位适配能力；四是建立考核结果反馈机制，通过分析学生考核成绩分布，反向优化教学资料与教学内容，形成“教学-考核-反馈-优化”的闭环。
针对教学资料准备与考核评价工作的落地实施，教师们还就具体执行措施展开讨论，提出三点建议：其一，教研室牵头梳理各核心课程的教学资料清单，明确资料准备的完成时限与质量标准，安排专人进行审核把关，确保资料的规范性与实用性；其二，各课程教学团队共同制定课程考核方案与评价细则，经教研室集体研讨通过后实施，确保考核的科学性与公平性；其三，结合专业建设实际，适时收集企业行业对人才能力的评价需求，将企业考核标准融入课程评价体系，推动校企评价标准的衔接。
最后，王晨老师对本次活动进行总结发言，肯定了全体教师的积极探讨与务实思路，强调教学资料准备与课程考核评价是教学工作的核心环节，直接关系到专业人才培养质量。要求各课程教学团队以本次研讨为契机，尽快完成教学资料的梳理、更新与标准化整理，优化完善课程考核方案与评价细则，确保各项要求落地落实；同时指出，教学资料与考核评价体系并非一成不变，需结合教学实践、行业发展与学生反馈持续迭代优化，始终以“培养适应智能建造时代的工程造价复合型人才”为目标，让教学资料服务于教学实效，让考核评价真正反映学生能力，为工程造价专业本科教学质量的持续提升筑牢基础。
本次教研室活动紧扣教学实际问题，形成了明确的教学资料准备标准与课程考核评价优化方向，为后续教学工作的规范化、科学化开展提供了重要参考，进一步凝聚了教研室教师的教学共识，为专业人才培养工作的稳步推进奠定了坚实基础。
