课程思政与专业实践教学的深度融合，是新时代高等教育落实立德树人根本任务的关键路径。基础教研室于2025年12月22日在J12-207室组织了本次专题研讨，主要聚焦育人体系的整体重构，指出必须打破思政教育与专业教育“两张皮”的传统模式，推动价值引领、知识传授与能力培养在实践环节中实现系统性、结构性融合。
以目标为统领，构建“三位一体”育人体系。实践教学应超越技能训练的单一维度，将理想信念、家国情怀、职业伦理、科学精神等思政要素，有机嵌入实习实训、工程设计、社会服务等全过程。教学目标需从“知识-能力”二维结构，升级为“知识-能力-价值”三维协同体系，确保学生在解决真实问题的过程中，自然形成正确的世界观、人生观和价值观。皮珣珣老师主张“拒绝一刀切”：对动手强的学生设置“技术攻坚挑战”，融入攻坚克难精神；对内向学生安排“沟通岗”，在协作中培养团队意识。“思政不是统一模板，是适配成长的土壤。”
以方法为支撑，实现隐性浸润式育人。深度融合强调“润物无声”的教育智慧，反对生硬嫁接与标签化植入。教师需立足专业逻辑，挖掘实践场景中蕴含的思政资源，通过情境创设、任务驱动、反思研讨等方式，引导学生在操作中体悟责任、在协作中理解担当、在挑战中坚定信念。显性教育与隐性教育相统一，是提升育人实效的核心方法论。成瑞凤老师分享项目经验：学生自主研究古建筑检测仪器。项目中，学生主动放弃假期、反复调试系统，其内生的责任感与奉献精神，远超课堂说教效果。“当技术服务于人，思政便自然扎根。
以机制为保障，健全协同育人生态。深度融合需制度化支撑。应建立覆盖教学设计、过程实施、成果评价的全链条机制，推动教师从“课程讲授者”向“育人引导者”转型。完善多元评价体系，将价值认同、伦理判断、团队协作等维度纳入实践考核，实现育人成效可衡量、可追溯。同时，强化校内外资源联动，构建校企协同、师生共育的实践育人共同体。
全体教师一致认为融合实践已从局部探索迈向系统深化阶段。下一步，亟需破解教师育人能力发展不均衡、实践载体思政内涵挖掘不充分、长效评价机制尚未健全等现实挑战，推动课程思政从“有形覆盖”向“有效覆盖”跃升，真正实现专业实践成为铸魂育人的主阵地。
